Reflexió sobre el meu aprenentatge

Ara que són vacances de Nadal i tinc més temps per reflexionar, penso que és un moment idoni per a realitzar una reflexió sobre el què he après a l'assignatura d'NTAE.

La veritat és que abans de realitzar aquesta assignatura coneixia molt poca informàtica i no m'interessaven les Noves Tecnologies perquè em sentia incapaç d'assolir sola tants conceptes de caire tecnològic nous, però gràcies a aquesta assignatura m'he adonat que aprendre informàtica és fàcil sempre i quan te n'ensenyin i que et centris amb la teva especialitat, en aquest cas, amb l'educació. D'aquesta manera, aconsegueixes reduir tots els programes existents als d'un sol camp, el de l'educació, fet que possibilita conèixer exactament tots els programes de la teva especialitat i dominar-los.

Abans de realitzar aquesta assignatura, també desconeixia que l'ordinador es podia aplicar a l'educació, ja que quan era petita, mai els havia utilitzat dins l'àmbit escolar. Ara que sé que això es possible, penso que tot aquest material pot aportar una gran quantitat d'avantatges a l'escola, des de que els nens aprenguin millor i d'una forma més interactiva i entretinguda fins a obtenir uns coneixements d'informàtica bàsics i importants per la vida, ja que cada vegada les Noves Tecnologies es troben més presents dins d'aquesta.

Per finalitzar, dir que la classe que més em va agradar va ser aquella en què vam descobrir el Jclic author. Penso que és un programa molt fàcil d'utilitzar per part del mestre i que és una bona eina pels alumnes, ja que proporciona un aprenentatge més fàcil i de forma divertida.

Pissares digitals

Durant aquesta setmana, cada grup ha fet l'exposició de la sessió didàctica del seu treball. Una d'aquestes exposicions parlava de les pissarres digitals i vaig pensar que era un tema interessant per a posar al bloc.

La pissarra digital (PD) és un sistema tecnològic, generalment integrat per un ordinador i un vídeo projector, que permet projectar continguts digitals en una pantalla. Es pot interactuar sobre les imatges projectades mitjançant els perifèrics de l'ordinador: ratolí, teclat, etc. Mitjançant les pissares digitals es pot projectar sobre una pantalla qualsevol mena d'informació procedent de l'ordinador, d'Internet o de qualsevol altre dispositiu analògic o digital connectat al sistema: antena de televisió, vídeo projector, càmera de vídeo, etc.

Hi han diferents tipus de pissarres digitals:

-La pissarra digital interactiva: També és un sistema tecnològic que permet la projecció d'audiovisual mitjançant un ordinador i un vídeo projector sobre una pissarra blanca interactiva. A diferència de la pissarra digital, la pissarra interactiva inclou un dispositiu tàctil (mimio) que permet la possibilitat d'intervenir sobre la superfície de la pissarra directament, sense la necessitat de passar abans per l'ordinador. El mimio ve acompanyat d'un paquet d'utilitats de software. S'ha de connectar a un ordinador i mitjançant el videoprojector, es veu la pantalla de l'ordinador reflectida a la paret. Per tant, permet una interactivitat entre la pissarra i l'ordinador. Amb aquest mimio, es pot actuar i escriure de forma digital sobre la pantalla de projecció, i el resultat es mostra a l'ordinador o a la inversa, quan s'actua sobre l'ordinador, es reflexa a la pantalla.

-Tablet PC:

El Tablet PC, a diferència de la pissarra digital i de la pissarra digital interactiva, no necessita l'ús de l'ordinador ni del projector i permet que l'alumne treballi individualment. Podem distingir dos tipus de model PC. El primer tipus inclou tots els tablet PC amb pantalla tàctil, gràcies a la qual podem treballar sense la necessitat d'un teclat o ratolí. El segon tipus són ordinadors portàtils anomenats convertibles, que funcionen com un Tablet PC però que tenen un teclat, un ratolí i una pantalla giratòria.

Aquestes pissarres digitals tenen certs avantatges i és que possibiliten que els nens estiguin més atents a les classes, que els que tenen problemes visuals, puguin veure bé la pissarra i que la feina del professorat sigui més senzilla. Però cal anar en compte amb els inconvenients que aquestes comporten. Per una banda és una eina molt costosa, que depèn de la connexió a la xarxa i per l'altra, requereix una formació constant per part del professorat, cosa que implica un predisposició prèvia.

Google docs

Avui, dedico aquesta entrada al Google Docs perquè a través de les exposicions dels diferents treballs en grup (3a fase del treball) que hem fet durant tota la setmana, m'he adonat que és una eina molt útil per a la realització d'aquests treballs.

El Google Docs és un espai personal gratuït on podem crear via web documents de text, fulls de càlcul i presentacions amb moltes de les funcionalitats dels programes/software que s'instal·len en el PC. Per tant, és una eina de google que no requereix instal·lar cap producte agregat (més que el navegador web i els seus components). Amb el Google Docs podem: guardar els fitxers que anem creant, convertir-los i descarregar-los en diferents formats (per exemple, PDF) i també pujar qualsevol document que tinguem creat amb un altre programa d'ofimàtica (MS Word, OpenOffice, etc.), ja que Google Docs accepta la majoria de formats d'arxius comuns (DOC, XLS, ODT, ODS, RTF, CSV, PPT, etc.).

Una de les aplicacions més importants del Google docs, és que permet compartir amb els usuaris que desitgem qualsevol fitxer que hàgim creat, escrivint la direcció de correu electrònic d'aquests i enviant-los una invitació. Tant bon punt els receptors del document iniciïn sessió, podran editar de manera col·laborativa i veure el document enviat, ja sigui una fulla de càlcul, un word o una presentació. Cal destacar que els diferents usuaris amb qui haguem compartit el document, podran veure'l i fer-hi canvis al mateix temps. Amb les revisions dels documents, l'usuari pot saber exactament qui, què i quan ha canviat la informació.

Una altra de les aplicacions importants és que permet publicar els treballs de l'usuari amb l'aspecte d'una pàgina web i anul·lar-la en qualsevol moment. El fet de publicar el document com a pàgina web també ens facilita poder visualitzar-lo en el post del blog. El Google docs, també permet guardar el treball de l'usuari de forma segura i organitzar els documents de l'usuari amb carpetes.

2a Fase: El YouTube només un espai d'entreteniment?

Aquesta setmana, hi han hagut les segones tutories dels diferents treballs, per a comentar la realització de la segona part de la segona fase. Aquesta segona part de la segona fase consisteix en la preparació d'una sessió didàctica adreçada al grup-classe.

Pel que fa el meu grup, vam tenir la segona tutoria el dimecres 11 de Novembre del 2008 on li vam comentar que la sessió didàctica seria més pràctica que teòrica. Ell ho va acceptar però ens va recomanar que cadascú pengés en el seu bloc la teoria de la seva intervenció en la sessió didàctica. Així que aquí us deixo la meva part teòrica.

- Com veiem els vídeos?

YouTube fa servir un reproductor en línia basat en Adobe Flash per mostrar el seu contingut. Quan apretem el “play” des de la pàgina del YouTube per visualitzar un vídeo i ens apareix un missatge que ens informa que no podem visualitzar-lo és perquè tenim una versió antiga del flash player o perquè el JavaScrip està desactivat en el nostre navegador web, encara que la majoria d’usuaris el tenen instal·lat per defecte.

Per a visualitzar el vídeo primer de tot hem d'anar a la pàgina principal del YouTube, localitzar l’àrea de recerca de vídeos situada a la part superior de la pantalla on escriurem el nom del vídeo que vulgem visualitzar i clicar a buscar. A continuació, se'ns obrirà una finestra on podrem visualitzar el vídeo desitjat.

- Què hem de fer per veure vídeos d’alta qualitat en el YouTube?

Actualment, hi ha moltes queixes sobre la qualitat que ens ofereix el Youtube ja que els vídeos es pixel·len degut a l’equilibri entre qualitat de la imatge i la velocitat de transmissió a la xarxa.
Cal tenir en compte que els vídeos d'alta qualitat ocupen més espai i com a conseqüència, tarden més en carregar-se. Alguns vídeos del YouTube tenen un format d'alta qualitat i incorporen l'opció per veure'ls amb aquesta versió. Per a fer-ho, anirem a la pantalla de visualització d'un vídeo amb format d'alta qualitat i clicarem l'opció de la part inferior dreta "ver con alta calidad".

- Paraules Clau.

YouTube ens permet localitzar qualsevol vídeo per mitjà de TAGS, títols i descripcions que els usuaris posen per cada vídeo però tan sols es restringeixen als vídeos del YouTube. A l'àrea de recerca posarem les paraules clau relacionades amb el vídeo que busquem. Poden ser paraules simples o més concretes. Per exemple, una paraula clau simple seria "educació" i una paraula clau concreta serien aquelles relacionades amb l'educació, per exemple, "impacte de les TIC a l'educació".
A més a més de buscar els vídeos pel seu títol mitjançant les paraules clau, també els podem buscar pel què es diu en aquests a través del buscador Gaudi de Google, (que és un servei que forma part del Google Labs).

Què són els Canals?

Quan obrim la pàgina principal del YouTube, hi han 4 pestanyes: la pestanya d'inici, la dels vídeos, la dels canals i la de la comunitat. Dins la pestanya dels canals trobarem diferents a la part superior dreta de la pantalla si cliquem a "mas" trobarem diferents categories del Youtube i si cliquem sobre alguna d'aquestes ens aparaixeran diferents canals fets pels usuaris del Youtube relacionats amb la categoria seleccionada anteriorment.

Aquestes són les categories actuals del YouTube:

- Directors
- Gurús
- Humoristes
- Músics
- Partners
- Patrocinadors
- Reporters
- Sense ànim de lucre

Com recollir els vídeos que volem?

Per guardar els vídeos del Youtube que ens agraden, abans de tot, necessitem crear una compte d'usuari de Youtube. Un cop creada, ja podrem guardar qualsevol vídeo de YouTube dins la carpeta de la nostra compta, utilitzant l'opció "Favoritos". Per accedir a aquesta opció, hem de fer clic sobre el vídeo que volem. A continuació, se'ns obrirà la pantalla de reproducció del vídeo i haurem d'anar a la part inferior d'aquest on hi trobarem l'opció de "favoritos".

2a Fase: El YouTube només un espai d'entreteniment?

Durant tota aquesta setmana, a classe de NTAE (Noves Tecnologies Aplicades a l'Educació) cada grup ha estat fent la primera part de la 2a fase del treball, gravar un vídeo sobre temes que succeeixen a l'escola o referent al treball de cada grup.

Abans de gravar el vídeo, la setmana passada, cadascú va fer l'anàlisi d'un anunci a través de l'entrada del bloc de Noves Tecnologies Aplicades a l'Educació anomenada "llenguatge audiovisual" i de la següent pàgina web. D'aquesta pàgina web, ens vam fixar sobretot amb els apartats de "moviment", "so" i "escala".

En aquesta pràctica, vaig fer l'anàlisi de l'Spot Trina, No te compliques.



Per veure aquest anàlisi feu clic aquí

Després d'aprendre els diferents moviments, plans i sons que es poden utilitzar en una gravació i per a què serveixen, cada grup, va prosseguir amb la gravació del seu vídeo.

El meu grup tal com vaig explicar en una de les entrades del meu bloc, fem el treball que porta per títol "El YouTube només un espai d'entreteniment?". Així doncs, el nostre vídeo explica que el YouTube pot ser una bona eina educativa quan hi ha una persona adulta al costat del nen, però si no és així, aquest espai pot ser perjudicial pel nen, ja que per exemple, quan aquest arriba a casa i no hi han els pares, el nen posa el que vol en el YouTube i pot acabar veient baralles escolars i fins i tot, practicant-les pensant-se que si esta penjat a Internet vol dir que és bo.

Les escenes del vídeo són les següents:

- 1a escena: la nena protagonista que en aquest cas és l'Ester, entra sola a la seva habitació i mira un vídeo de baralles escolars en el YouTube.

- 2a escena: després de veure el vídeo li fa una empenta i la traveta a una altra nena (Sara)

- 3a escena: a continuació hi ha classe de naturals i utilitzen els YouTube per veure un vídeo de reciclatge. L'Ester, no mira el vídeo de reciclatge sinó un de baralles escolars. La professora se n’adona, li diu que això no esta bé i li posa el vídeo de reciclatge.

- 4a escena: l'Ester, veu un paper al terra i el tira a la brossa.

La gravació del vídeo la vam fer amb 3h (dos classes de NTAE) i la última classe de la setmana de NTAE, amb el programa Movie Maker vam adjuntar totes les escenes gravades i vam tallar els trossos que sobraven.

A continuació podreu veure aquest vídeo realitzat a classe

Conferència: Bitàcola de Mestra Tic

Els blocs a l'Escola, és el títol de la conferència que va tenir lloc el passat dimecres 12 de Novembre a l'auditori de la Facultat de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport blanquerna de la Universitat Ramon Llull, a càrrec de la mestra Anna Pérez, creadora del bloc de BitàcoladeMestraTic.

Com a introducció, Anna Pérez ens va explicar l'evolució d'Internet. Els orígens d'aquest procés es situen al 1996 on s'utilitzava la web 1.0 (webs com a intercanvi d'informació reduïda a poques persones) i el 2006 aquesta web, gràcies a la millora de les eines, va evolucionar a la web 2.0 (webs on qui crea contingut és qualsevol persona).

A continuació, ens va parlar dels blogs. Ens va explicar que aquests, ens permeten la reflexió, tenir una llista d'enllaços, crear categories (tenir un ordre temporal), el llenguatge escrit i oral (vídeos, àudios, etc.) conèixer a moltes persones que també tenen un bloc (blocaires) i fer xarxa, ja que a partir de l'entrada, comentari, notícia (post) d'un blocaire, els altres poden interaccionar. D'aquesta manera, els altres blocaires milloren i completen el post d'aquell blocaire (aprenentatge compartit). Per a facilitar aquesta interacció, hi han els bloglines que són serveis de la web 2.0 on el blocaire, un cop subscrit, pot estar amb xarxa amb altres blocaires i rebre els posts d'aquests. Amb aquest sistema, es suprimeix el mètode tradicional d'anar escrivint la URL del bloc desitjat, ja que a partir de l'adreça URL del bloc del blocaire, aquest pot anar directament a tots els blocs dels altres blocaires que ha escollit.

En quan a l'ús educatiu dels blocs, Anna Pérez ens va explicar que afavoreixen les competències lingüístiques i digitals, eliminen el copiar i enganxar i permeten la creació de textos significatius. Ara bé, de totes aquestes utilitats, la millor és que permet que l'escola surti al carrer de manera que els pares poden valorar allò que els seus fills estan realitzant a l'escola, o que els mestres d'altres escoles, puguin aconsellar sobre la millora del que està penjat en el bloc de l'escola.

Tot seguit, Anna Pérez ens va ensenyar una sèrie de blocs educatius, per a demostrar-nos el que he explicat anteriorment. Aquests són:

- Fora Muralles: és un bloc realitzat per diferents escoles de la Barcelona Vella.

- Radio Drassanes: és un dels blocs de l'Escola Drassanes de Barcelona.

- No voy a tirar la toalla: aquest bloc permet accedir a partir d'enllaços a una sèrie de blocs de dferents reclusos que estan en reformatoris o presons. A través del bloc, cada reclòs pot posar-se en contacte amb l'exterior i expressar els seus sentiments de de la presó.

El Youtube, només un espai d'entreteniment?

El títol d’aquesta entrada del blog, fa referència al nom del treball de Noves Tecnologies Aplicades a l'Educació que ens ha tocat al grup 5 (Albert, Marta, Tània, Esther, jo i Sara).

Aquest treball consta de tres fases i de moment, només hem fet la primera. Per a realitzar la 1a fase, ens vam repartir la feina entre els 6 components del grup de la manera que s’explica a continuació i cadascú va fer la seva part. El dimarts dia 4 de novembre, ens vam reunir tots i vam posar en comú la 1a fase.

1. Introducció – Què és el Youtube? – característiques [Marta]
2. Vídeo – com pugem els vídeos? [Tània ]

2.1 Com veiem els vídeos? [Laura i Sara]
2.2 Com ens podem descarregar un vídeo? [Tània]
2.3 Paraules clau [Laura i Sara]
2.4 Com podem recollir els vídeos que volem? [Laura i Sara]
2.5 Què són els Canals? [Laura i Sara]

3. Vídeos escolars – Criteris de selecció, estratègies de selecció i altres possibilitats [Ester]
4. Proposta – com podem treure profit dels vídeos? [Albert]
5. Cerca vídeos – escoles i experiències de l’aula [TOTS]


El dimecres 5 de Novembre, és a dir, l’endemà de posar tota la 1a fase en comú, ens vam reunir amb el tutor del treball, Jordi Codech que ens va orientar sobre les parts a millorar d'aquest. Ens va comentar que havíem de treure les parts més tècniques dels apartats "com veiem els vídeos del youtube?" i "què hem de fer per veure vídeos d’alta qualitat en el youtube?" i que havíem de millorar el treball utilitzant els recursos que se’ns faciliten al bloc de l’assignatura de Noves Tecnologies Aplicades a l'Educació.

Exercici carpetes web

Avui, dijous 30 d'octubre, a classe de noves tecnologies aplicades a l'educació, ens han ensenyat a pujar imatges i fitxers per tal que es puguin veure com a pàgina web.

Per a fer-ho, hem anat al blink de blanquerna, a l'apartat de grups acadèmics i un cop dins hem anat a l'apartat de Noves tecnologies Aplicades a l'Educació(NTAE) i em fet "clic" en el subapartat webs. A continuació, se'ns ha obert una finestra i hem anat a l'apartat accions on em fet "clic" en un dibuix d'una carpeta. Després de fer "clic" al dibuix de la carpeta, se'ns ha aparegut una finestra on cadascú ha creat la seva pròpia carpeta amb el seu nom (en el meu cas laura) fent "clic" a "crear nova carpeta" i a continuació hem entrat en aquesta. Després, hem rescatat una imatge de Júpiter i Venus de qualitat millorada amb diferent pes i mida que la imatge original, a partir del programa fireworks CS3, fetes el dilluns 27 i l'hem guardat a la nova carpeta creada. Per guardar aquesta imatge a la carpeta nova, primer l'hem buscat per l'ordinador clicant a "navega" i a continuació, hem clicat a "pujar".

Un cop guardada la imatge, hem fet clic en un enllaç dins del mateix blink que és "Pujar fitxers a http://fpcee.blanquerna.url.edu/2 exercisis1A0809" i se'ns ha aparegut una nova finestra que posava el següent:

Directory Listing Denied

This Virtual Directory does not allow contents to be listed.


En aquesta finestra que se'ns ha obert, hi hem escrit a l'URL el nom de la carpeta creada, una barra (/) i el nom de la imatge baixada. En aquest cas jo hauría de posar a la URL /laura/v-j.jpg (per a veure-ho fes clic aquí).

Seguint els mateixos passos que he explicat per a veure la imatge com a pàgina web, també ho hem fet amb un mapa conceptual creat a partir del cmap tools, però a diferència de la primera imatge que estava en format jpg (fotografies), aquest també l'hem posat amb format html (pàgina web), amb format gif (colors plans) i amb format jpg

Després, hem utilitzat el programa JClic author i hem creat una activitat de joc de memòria amb el mapa conceptual que hem fet amb el programa cmap tools. Un cop acabada aquesta activitat hem anat a l'apartat eines de la barra de menús del JClic author i hem clicat a "crea una pàgina web". Un cop creada aquesta pàgina web, l'hem guardat a la nova carpeta creada en format html i també hem guardat la mateixa activitat amb format zip.

carpetes web

esquema NTAE

Descobrim Jclick author

El Dimecres dia 22 d'Octubre, a classe de Noves Tecnologies aplicades a l’educació, el professor ens va ensenyar a utilitzar el programa JClic author.

El Jclic, és una evolució del programa clic 3.0, una eina per a la creació d’aplicacions didàctiques multimèdia amb més de 10 anys d’història. Al llarg d’aquest temps han estat molts els professors i professores que l’han utilitzat per a crear activitats interactives on es treballen tant aspectes procedimentals com diverses àrees del currículum, des de l’educació infantil fins a la secundària. El JClic està desenvolupat en la plataforma Java que és un projecte de codi obert i funciona en diferents entorns i sistemes operatius.

Aquest programa, es basa en quatre aplicacions:
- JClic applet
Un "applet" que permet incorporar les activitats JClic en una pàgina web.
- JClic player
Un programa independent que permet realitzar les activitats des del disc dur de l’ordinador (o des de la red) sense que sigui necessari estar connectat a Internet.
-JClic author
Aquest és el JClic que vam utilitzar a la classe del Dimecres i és una eina d’autor que ens permet crear, editar i publicar les activitats de d’una manera més senzilla, visual i intuïtiva. - - JClic reports
És un mòdul de recollida de dades i generació d’informes sobre els resultats de les activitats fetes pels alumnes.

En l’àrea de treball JClic author, apareixen la barra de menús (fitxers, edita, insereix, eines, visualitza i ajuda) i els quatre apartats amb què s’organitzen les diferents eines del programa. Aquests apartats són:

- Projecte: des d’aquí, s’introdueixen i es modifiquen les dades generals del projecte.

- Mediateca: des de la mediateca, es gestionen les imatges i altres recursos multimèdia utilitzats en el projecte.

- Activitats: des d’aquest apartat es creen i es modifiquen les activitats del projecte.

- Seqüències: aquesta apartat incorpora les eines per crear i modificar seqüències d’activitats. Des d’aquí, es determina l’ordre en què es presentaran les activitats seguint un critèri des del punt de vista didàctic.

Quan creem un projecte nou, clicant en la barra de menú fitxers - nou projecte, podrem començar a preparar les diferents activitats que volem que apareguin en aquest clicant en la barra de menú insereix - nova activitat. En total, hi han 17 activitats:

Associació complexa
En aquest tipus d’activitat es presenten dos conjunts d’informació, però aquests poden tenir un número diferent d’elements i entre ells es poden donar diferents tipus de relació: un a un, elements sense assignar, etc.

Associació simple
Es presenten dos conjunts d' informació que tenen el mateix número d’elements. A cada element del conjunt d'imatge correspon només un element del conjunt origen.

Joc de memòria
Cada una de les peces que formen l’objecte apareixen amagades dos vegades dins de la finestra de joc. En cada jugada es destapen un parell de peces, que es tornen a amagar si no son idèntiques. L’objectiu és localitzar totes les parelles.

Activitat d’exploració
Es mostra una informació inicial i al fer clic en aquesta apareix, per cada element, una determinada peça d’informació.

Activitat d’identificació
Només es presenta un conjunt d’informació i s’ha de fer clic en aquells elements que compleixin una determinada condició.

Pantalla d’informació
Es mostra una conjunt d’informació i, opcionalment, s’ofereix la possibilitat d’activar el contingut multimèdia associat a cada element.

Puzle doble
Es mostren dos panells. En un apareix la informació desordenada i l’altre està buit. S’ha de reconstruir l’objecte en el panell buit arrossegant les peces una per una.

Puzle d’intercanvi
En un únic panell es barreja la informació. En cada jugada es commuten les posicions de dos peces fins aconseguir ordenar l’objecte.

Puzle de forat
En un únic panell es fa desaparèixer una peça i es barregen les restants. En cada jugada es pot desplaçar una de les peces que limiten amb el forat, fins a tenir-les totes en l’ordre original.

Text: completar text
En un text es fan desaparèixer determinats elements (lletres, paraules, signes de puntuació, frases) i l’usuari ha de completar-lo.

Text: omplir forats
En un text es seleccionen determinades paraules, lletres i frases que s’amaguen. La resolució de cada un dels elements amagats es pot plantejar de diferents maneres: Escrivint en un espai buit, corregint una expressió que conté errors o seleccionant en una llista entre diverses respostes possibles.

Text: identificar elements
L’usuari ha de senyalar fent un clic amb el ratolí determinades paraules, lletres, xifres, símbols o signes de puntuació.

Text: ordenar elements
En el moment de dissenyar l’activitat es seleccionen en el text algunes paraules o paràgrafs que es barrejaran entre ells. L’usuari ha d’intentar tornar a posar-ho en ordre.

Resposta escrita
Es mostra un conjunt d’informació i, per cada un dels seus elements, s’ha d’escriure el text corresponent.

Crucigrama
S’ha d’anar omplint el panell de paraules a partir de les seves definicions. Les definicions poden ser textuals, gràfiques o sonores. El programa mostra automàticament les definicions de les dos paraules que es creuen en la posició on es troba el cursor en cada moment.

Sopa de lletres
Consisteix en trobar les paraules amagades en una sopa de lletres. Les caselles neutres de la sopa (aquelles que no pertanyen a cap paraula) s’omplen amb caràcters seleccionats a l’atzar en cada jugada.

S’ha de tenir en compte, però que les activitats no s’acostumen a presentar soles, sinó empaquetades en projectes formats per un conjunt d’activitats i una o més seqüències, que indiquen l’ordre amb què s’han de mostrar.

Penso que el JClic author, és un bon sistema per introduir als alumnes a les Noves Tecnologies que cada dia prenen més rellevància en la nostra societat, al mateix temps que els motivem a avançar en el procés d’aprenentatge a través del joc, ja que a partir d’aquest poden aprendre molts conceptes nous, comprendre la realitat i crear.
Per a més informació sobre el programa JClic author feu clic aquí

Els professors creuen pitjors als alumnes

El títol d'aquesta entrada del blog, fa referència a l'article que va sortir el passat dijous 9 d'Octubre del 2008 en el diari gratuït ADN.

Aquest article, explica -a través de l'estudi La situació dels professors novells, elaborat per tot el país, a través de un qüestionari tancat a casi 1.700 professors d'Educació Infantil, Primària i Secundària i Batxillerat de centres públics, concertat i privats- que els professors, consideren que els alumnes actuals, són pitjors tant en coneixements com en comportament que els que fa uns anys.

Des del meu punt de vista considero que la culpa del fracàs escolar no és dels alumnes sinó dels pares i professors. Per una banda, els pares deixen als seus fills més llibertat i no els ensenyen valors perquè creuen que és feina de l'escola, per tant, la seva col·laboració amb l'escola per tal que el procés d'aprenentatge sigui el més ric possible no és suficient. D'altra banda, alguns mestres no saben posar ordre a classe ni motivar suficient als alumnes i no els interessa ensenyar-los diferents valors i coneixements, sinó que només es limiten a justificar la seva jornada laboral.

Per tant, crec que per millorar el sistema educatiu hauríem d'intentar "construir ponts" entre la família i l'escola, ja que la feina d'educar no és nomès de l'escola sinó que també hi intervé la família, i crec que aquesta és més important que l'escola perquè influeix en l'infant des de petit i l'ajuda en l'adquisició dels hàbits més elementals, indispensables per la formació futura.

per a més informació feu clic aquí

Traductor de google

El Dimecres dia 8 d'Octubre, a la classe de Noves Tecnologies Aplicades a l'Educació, ens van ensenyar a utilitzar una altra de les eines de google, el google translate.

L'adreça d'aquest traductor és www.google.com/translate i disposa d'un total de 32 llengües juntament amb les seves variants. Les característiques a destacar d'aquest traductor, són la traducció de les llengües de forma bidireccional "a" i "de" amb qualsevol combinació i la traducció de pàgines webs al moment i de paraules i textos sencers.

Aquest traductor incorpora a la part superior quatre apartats: el text i web, el traductor de recerca, el del diccionari i el de les eines. El primer apartat és el text i web on podrem traduir qualsevol pàgina web amb l'idioma desitjat i un text de qualsevol idioma a l'idioma que vulguem. Amb el traductor de recerca podrem introduir un terme de recerca en el nostre idioma i el traductor de google el traduirà al idioma seleccionat, realitzarà la recerca i ens portarà a les pàgines traduïdes al nostre idioma. A més a més, quan tinguem la pàgina traduïda a l'idioma seleccionat, podrem modificar la traducció situant el cursor sobre el parràgraf desitjat i se'ns obrirà una finestra on apareixerà l'idioma original de la pàgina web i per rectificar el parràgraf, haurem de fer "clic" sobre l'opció "proponer una traducción mejor". Un dels altres apartats és el diccionari que ens permet traduir una paraula o frase comuna i ens mostra una sèrie de paraules i frases relacionades que ens poden ajudar a entendre millor el significat. Per últim, l'apartat d'eines que ens permet afegir un "gadget" a qualsevol pàgina web i automàticament el traductor la traduirà a qualsevol dels idiomes disponibles dins d'aquest.

Penso que els traductors en general, ens poden facilitar molt la vida, ja que ara, si volem buscar una paraula però no trobem tanta informació d'aquesta en el nostre idioma, la podrem buscar en un altra idioma traduïnt la pàgina web i també, podrem rectificar les paraules que no encaixin dins del context per obtenir una traducció perfecte.

És necessària la prova d'avaluació als alumnes de 6é de primària?

Com tots sabeu, el Departament d'Educació durà a terme una prova d'avaluació a tots els alumnes que hagin cursat sisè de primària durant el curs 2008-2009 basada en les competències bàsiques, lingüístiques i matemàtiques, que els alumnes han d'haver assolit en acabar l'educació primària.

Penso que la prova d'avaluació en finalitzar els estudis de primària no es necessària per a l'educació però, en canvi, possibilita la millora d'aquesta. Des del meu punt de vista, crec que amb aquesta prova, no tenim res a perdre, ja que no influeix en el pas de l'alumne a secundària, però, en canvi, podem guanyar la millora de molts aspectes de l'educació actual, ja que tindrem més informació sobre el rendiment i el nivell dels alumnes, i per tant, cada centre podrà corregir els seus defectes i millorar-los, afavorint així el pas dels alumnes a la secundària. A més a més aquesta prova també ens permetrà conèixer des de més a prop la situació global de l'educació a tot Catalunya i constituir un instrument per a la millora dels resultats dels alumnes.

Per a més informació feu clic aquí

Què és hipermèdia?

Hipermèdia = multimèdia + interactivitat

Multimèdia: document que ha de tenir diversos medies (audio, text, video, imatges,etc.)

Per a més informació feu clic aquí


Interactivitat: un document és interactiu quan és capaç de respondre a les demandes o necesitats que desitja l'usuari.

Les entrades del meu blog

Les entrades han de referir-se, entre d'altres, als aspectes següents:

• Exercicis de tipus pràctic realitzats a l'aula
• Resums, comentaris o ampliació dels continguts del temari
• Resenyes i comentaris sobre espais i recursos web
• Presentació de notícies d'actualitat referides a les TIC
• Reflexions sobre el propi procés d'aprenentatge